Kindle est-il l’avenir des manuels scolaires?
24 août 2008
Amazon réinventera-t-il les manuels scolaires avec son modèle Kindle conçu pour les collège et les universités américaines?
Ce week-end Amazon a confirmé les rumeurs qui évoquait la sortie d’un nouveau modèle Kindle à destination des collèges et université américaines. Ce marché de manuels est estimé à 5,5 milliards de $ annuellement (5,5 billion) et la plupart des éditeurs proposent maintenant des versions électroniques de leur manuels. Cependant, il n’existait pas encore de lecteur spécifique pour les consulter.
Ce nouveau modèle du Kindle d’Amazon disposera d’un écran plus large que le modèle original.
Selon les estimations, environ 240′000 exemplaires du Kindler, première mouture, auraient été vendues par Amazon depuis novembre 2007. Mais Amazon, sans donner de chiffres, a indiqué que si le Kindle s’était bien vendu, ces chiffres étaient exagérés.
A noter que le Kindle n’est pour l’instant vendu qu’aux Etats-Unis.
Source de l’information: Amazon Confirms Student Version of Kindle (TechCrunch)
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La droite française attaque les manuels d’histoire-géographie
21 janvier 2008
Histoire-Géo : La droite attaque les manuels.
La campagne contre les manuels scolaires va-t-elle se porter des Ses à l’histoire-géographie ? Le Figaro, qui a lancé la campagne anti-SES, publie le 17 janvier un article sur les manuels d’histoire et de géographie. « Le ministère de l’Éducation nationale sera-t-il un jour contraint de se pencher sur les livres d’histoire et de géographie afin de vérifier qu’ils offrent un traitement équilibré de la période contemporaine ? » écrivent Cyrille Louis, Aude Sérès et Marie-Estelle Pech. Appliquant la technique bien rodée sur les manuels de SES, ils ciblent quelques éditeurs seulement et s’appuient sur des phrases isolées dans des pavés de quelques centaines de pages. Encore n’ont-ils pas forcément la main heureuse. Ainsi extraient-ils d’un manuel Magnard de 3ème la phrase » Les États-Unis sont devenus la cible d’États et de mouvements qui refusent l’hégémonie américaine sur le monde ». Le mot hégémonie est extrait directement des instructions officielles pour la classe de 3ème (« La comparaison de cartes de l’Europe et du monde de la fin des années 1970 et d’aujourd’hui permet d’aborder « la géographie politique du monde ». Elle montre comment l’éclatement du monde communiste a conduit à un nouveau « pavage » du monde sous l’égide des États-Unis, dont l’hégémonie tend à se diffuser partout, mais qui rencontre des réticences et des oppositions » programme page 167). L’article reproche aux manuels de ne pas parler assez de la Chine et de l’Inde, comme si les auteurs de manuels rédigeaient les programmes officiels. Ce n’est pas le moindre des paradoxes de voir la droite libérale appeler à la censure d’Etat et à la mise au pas par le ministre d’éditeurs indépendants…
L’article du Figaro : Les manuels d’histoire friands d’altermondialisme (17.01.2008)
Il est à noter que dans tous les pays où la droite réactionnaire est (re)venue au pouvoir les manuels d’histoire et l’enseignement de l’histoire ont été rapidement pris à partie. Ainsi l’arrivée de Georges W. Bush a coïncidé avec une accélération de la remise en cause des programmes et manuels sous le prétexte que ces derniers auraient laissé trop de place aux minorités, aux questions du genre et aux épisodes peu glorieux de l’histoire américaine. La polémique aux USA avait démarré dans le courant des années quatre-vingt-dix et les nouveaux programmes d’histoire. En tête de la «croisade», Lynne Cheney, épouse du futur vice-président Dick Cheney. Une fois arrivé dans les wagons de la nouvelle administration Bush, les réactionnaires disposèrent alors d’une importante manne financière pour développer leurs actions. Leur volonté : retourner à une histoire scolaire construite au travers d’un récit des «Grands Hommes» de la nation américaine ou de la civilisation occidentale. Ils iront très loin puisqu’en 2001 Lynne Cheney fera détruire par le département de l’Éducation 300 000 manuels scolaires, car elle jugeait que ces ouvrages se concentraient trop sur ce qui s’était mal passé dans l’histoire des États-Unis (comme le Ku Klux Klan ou le McCarthysme) et pas assez sur les succès des États-Unis.
Il n’est donc pas étonnant qu’avec l’élection de Nicolas Sarkozy, très largement inspiré idéologiquement par l’Amérique de Georges W. Bush, la droite réactionnaire française tienne à corseter l’éducation de l’histoire. La figure de l’altermondialiste remplace ici la figure de la féministe ou du représentant des minorités (afro-américaine ou «indienne»).
Même stratégie également consistant à extraire de courts extraits décontextualisés pour pointer d’inévitables lacunes ou raccourcis, voire d’accuser les ouvrages de partialité. Il ne s’agirait alors que de rétablir une «vérité» qui n’a rien du débat historique, mais tout de l’entreprise politique.
Concernant les Etats-Unis, il était très révélateur que les tenants du retour au récit national étaient très majoritairement des docteurs en littérature et non des docteurs en histoire. Tel est d’ailleurs le cas de Mme Cheney.
En tout état de cause, l’Internationale réactionnaire fonctionne à merveille entre les Etats-Unis et la France.
Sources :
Un ouvrage retrace le procès intenté aux programmes d’histoire : History on Trial: Culture Wars and the Teaching of the Past (New York: Alfred K. Knopf, 1997).
Sur toute l’affaire, on pourra utiliment se référer et lire l’artice suivant : Richard Jensen « The Culture Wars, 1965-1995: a historian’s map« . Journal of Social History. Mid-Winter 1995. FindArticles.com. 21 Jan. 2008.
Sur la politique Cheney des années 2000:
Mary Jacoby, Madame Cheney’s cultural revolution, Salon, 26 août, 2004
Steven J. Ross, « 21st Century Book-Burning. Mrs. Cheney, there’s more to U.S. history than heroes, » Information Clearing House, 13 octobre, 2004.
Michael Laris, « Mention of Gay Daughter a Cheap Trick, Lynne Cheney Says, » The Washington Post, October 14, 2004. Jonathan Rees, « The Reason Lynne Cheney Had 300,000 History Booklets Destroyed, » HNN.US, 18 octobre, 2004.
Gary B. Nash, « Lynne Cheney’s Attack on the History Standards, 10 Years Later, » HNN.US, 8 novembre, 2004.
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Cliché «préhistorique» dans le “Courrier”
14 janvier 2008
Néanmoins, bien que marqué à «gauche», Le Courrier n’a pas échappé aux clichés traditionnels : »(Certains parleraient d’anachronisme) »: et éculés, associant Afrique et préhistoire au détour de la photo retenue pour illustrer l’article:
La supériorité présumée de l’homme blanc n’est jamais loin et l’imaginaire scolaire de nos grands-parents non plus ainsi que l’illustrent ces deux photos issues du manuel primaire d’histoire suisse Grandjean & Jeanrenaud dont la première édition remonte aux années 1940 : »(Cependant les deux photos étaient toujours publiées telles quelles avec la même légende dans sa dernière édition datant de 1973!) »:
Allez encore quelques efforts Mesdames et Messieurs du Courrier en cette année de 140e anniversaire de votre création!
Calenda – Manuels scolaires : conformités et créativités
9 janvier 2008
Manuels scolaires : conformités et créativités
Quatrième journée Pierre Guibbert sur les manuels scolaires
Le Séminaire d’études doctorales de Montpellier traite en 2007-2008 des manuels sous le double aspect des conformités et des créativités qui les caractérisent. Il a abordé plusieurs thématiques différents au fil des ans :
2003-2004 : « Les manuels scolaires à succès » ; 2004-2005 : « Manuels et nations » ; 2005-2006 : « Manuels scolaires et épistémologie des disciplines » ; 2006-2007 « Manuels scolaires : normes et controverses ».
Une journée d’études (4ème journée Pierre Guibbert), qui donnera lieu à publication, se déroulera le mercredi 14 mai 2008 sur le site de l’IUFM de Montpellier ; elle est ouverte à tous les chercheurs et formateurs d’enseignants intéressés par le thème de cette année.
Les contraintes régissant les manuels scolaires sont nombreuses : ils doivent être conformes : - aux textes officiels tout d’abord, - aux progrès des connaissances et aux idéologies dominantes, - aux « modes » en pédagogie et en didactique, - aux besoins d’une société.
Mais ils sont tenus aussi par les conditions d’édition (économiques, techniques…), les besoins de fonctionnement des utilisateurs (maîtres, élèves, parents…), avec une notable variété selon les niveaux (enseignement élémentaire et, dans le secondaire, collège aux manuels « gratuits » bien avant ceux des lycées généraux, polyvalents, technologiques et professionnels), et les disciplines !
Rien d¹étonnant dès lors à remarquer des différences importantes de durée éditoriale, accompagnées ou non d’aménagements des contenus et des formes, avec des phénomènes d’extension susceptibles de dépasser les frontières, nationales, disciplinaires, institutionnelles.
Éditeurs et auteurs cherchent alors à mettre en œuvre des formules dont on constate le succès : mais quand celui-ci s’épuise, il faut bien effectuer un renouvellement. Ce qui explique que les auteurs et les éditeurs se lancent parfois dans des entreprises créatives plus ou moins en rupture avec les standards et qu¹ils obtiennent des résultats variables.
Nous nous efforcerons aussi, à partir de témoignages certes plus difficiles à repérer, de constater qu’il a toujours existé un usage non conforme des manuels, faisant la preuve des capacités créatives des maîtres et des élèves, comme le signalent les récits des usagers, mais aussi les graffitis, les parodies, etc.
Dans ce vaste champ de recherches et de réflexion, les études portant sur des comparaisons entre manuels ou de matières, ou d’époques, ou de pays différents, feront l’objet d’un intérêt tout particulier. ________________
Le comité scientifique : Michèle Verdelhan-Bourgade (Sciences du langage, Didaxis – Dipralang, Montpellier III), Richard Etienne et Michel Tozzi (Sciences de l’éducation, LIRDEF, CERFEE, Montpellier III), Pierre Boutan (Sciences du langage, Amis de la Mémoire Pédagogique et IUFM de Montpellier), Jean-Michel Dusseau (LIRDEF, ERES, IUFM de Montpellier), Jacques Gleyse (CEDRHE, IUFM de Montpellier), Georges Roques (expert européen en formation) et Rainer Riemenschneider (Institut Georg-Eckert de Braunschweig). Les organisateurs et contacts : Michèle Verdelhan-Bourgade : michele.verdelhan@univ-montp3.fr ; Pierre Boutan : boutan.pierre@free.fr ; Richard Etienne : rietienne@wanadoo.fr ; Brigitte Morand (responsable du CEDRHE, IUFM de Montpellier) : brigitte.morand@free.fr ; Marie-Pierre Quessada : quessada.mp@wanadoo.fr
Vient de paraître : Verdelhan-Bourgade, M., Bakhouche, B., Boutan, P., Etienne, R. (2007). Les manuels scolaires miroir de la nation ? Paris : L’Harmattan, 294 p. Cet ouvrage contient les interventions relatives au séminaire 2004-2005 et à la première journée Pierre Guibbert 2005 ; présentation et sommaire en ligne : http://memoirepedagogique.free.fr.
Nous vous prions de nous faire parvenir vos projets de contribution sous la forme d’un fichier attaché sous Word à l’adresse mél suivante, rietienne@wanadoo.fr, et sous cette forme avant le mardi 4 mars 2008 à 20 heures.
mot-clefs
• manuels, éducation, pratiques, programmes, pédagogie,
didactique
fichiers attachés
• Appel_communications_14mai2008_version_16d_cembre2007.pdf
Ville
• Montpellier (IUFM, place M. Godechot (tramway station Stade Philippidès))
Date limite
• mardi 04 mars 2008
Contact
• Richard Etienne
courriel : rietienne (at) wanadoo [point] fr Université Paul Valéry
• Pr. Richard Etienne
• Route de Mende
• 34199 MONTPELLIER CEDEX 5
Url de référence
• Amis de la mémoire pédagogique
Source
• Richard Etienne
courriel : rietienne (at) wanadoo [point] frCalenda – Manuels scolaires : conformités et créativités
Inventer une géométrie pour l’école primaire au XIXe siècle (CultureMATH)
24 novembre 2007
Article de Renaud d’Enfert, IUFM de l’académie de Versailles. Version augmentée de l’article publié dans la revue Tréma de l’IUFM de Montpellier, n° 22, septembre 2003, pp. 41-49.
Résumé – Cet article vise à mettre en évidence la façon dont s’est constituée, au XIXe siècle, une géométrie spécialement dédiée à l’enseignement primaire qui est alors « l’école du peuple ». Mobilisant les ressources du dessin, cette géométrie primaire doit se démarquer de la géométrie « classique » enseignée dans le secondaire par son caractère utile et pratique. S’élaborent ainsi des contenus, des méthodes et des pratiques enseignantes spécifiques qui, largement liées aux finalités de l’école primaire mais aussi à l’âge des élèves, posent la question de la place respective des activités graphiques – et plus largement des activités manuelles – et du raisonnement dans un enseignement de géométrie « pour tous ».
Lire l’article : Inventer une géométrie pour l’école primaire au XIXe siècle
La Grande Guerre dans les manuels
2 septembre 2007
«Quand il y a un discours historiographique marqué c’est surtout celui là qu’on retrouve au niveau du lycée ; pour les manuels du collège, la dimension d’interprétation historiographique forte est absente. C’est une question qui se joue donc au lycée et pas du tout dans la tension ni dans la dialectique mais dans l’importation directe des concepts de l’Historial de Péronne dans l’écriture de l’histoire, parfois même de manière très caricaturale.»
Observant plus loin les documents présents dans les manuels, Offenstadt constate que dans tous ces derniers
«à quel point il est fait appel à un certain nombre de textes canoniques qui représenteraient la guerre, alors que ce sont ceux qui sont le plus discutés ou du moins ceux dont la dimension fictionnelle pose un certain nombre de questions. L’ominiprésence d’extraits de romans de guerre (Barbuse, Remarque, Dorgelès…) saute aux yeux.»
La survalorisation de la bataille de Verdun le frappe également ainsi que l’absence de mise en perspective des images et notamment des images de combats.
Lien vers l’entretien (format .pdf) : La Grande Guerre dans les manuels.
Enseigner les sujets difficiles : le courage irlandais
3 juillet 2007
Article du Guardian
Sur le Café : doit-on enseigner les sujets difficiles ?
Source de l’information : Le Café pédagogique
Québec : Les manuels scolaires se font de nouveau attendre
24 mai 2007
Dans son édition du mercredi 23 mai 2007, le journal La Presse rend compte de la situation concernant les manuels scolaires de la réforme en deuxième secondaire :
L’histoire se répète: il n’y a aucun manuel scolaire approuvé pour la réforme en 3e secondaire, qui sera obligatoire dès septembre. Pas le moindre matériel didactique – ni en français, ni en maths, ni en géographie, ni en histoire -, n’a reçu l’imprimatur du ministère de l’Éducation.Source de l’article : Les manuels scolaires se font de nouveau attendre
A noter que l’article mélange allègrement faits et jugements de valeur comme l’indique la légende de la photo accompagnant l’article : « Après avoir été privée de manuels pendant des années, la cohorte cobaye de la réforme a eu droit à du matériel approuvé lors de sa dernière rentrée en deuxième secondaire. ». Mais les élèves ont-ils été des cobayes pour n’avoir pas eu de manuels « pendant des années (et donc avant la mise en place de la réforme) ou pour ne pas en avoir eu dès la première année de la mise en place de la réforme? Personnellement, en fonction des délais, je trouve plutôt remarquable que les éditeurs aient réussi en une année à produire de nouveaux moyens d’enseignement. C’est un cycle de production extrêment cours en ce domaine. La photo (cliquer dessus pour l’agrandir):
Photo New York Times
Cette photo est en elle-même intéressante puisqu’il s’agit d’une photo du New York Times sensée illustrer tant la situation du secondaire québecois que de ses moyens d’enseignement !
Quel Mahomet dans les manuels?
17 mai 2007
En mai 2005, les éditions Belin publient un manuel d’histoire pour les élèves de 5e (version d’évaluation pour les enseignants). Dans le sujet concernant l’Islam une miniature du XIIIe siècle présente le visage de Mahomet:
Dans la version définitive d’août 2005, surprise la miniature figure toujours dans le manuel, mais le visage de Mahomet est désormais flou :
Une polémique va s’en suivre au printemps 2007. Elle est reprise par l’association des Clionautes. Pour celle-ci, « Il nous apparait en effet que la modification d’un document dans un manuel scolaire n’est pas compatible avec la démarche même qui fonde l’enseignement de l’histoire, c’est-à-dire le respect des sources. »Leur site permet de suivre l’origine de la polémique, les interventions de l’association auprès des éditions Belin et la réponse récente de celles-ci :
- le texte débattu, puis envoyé le 15 avril 2007 par l’association des Clionautes
- la suite du dialogue (chronologie du dialogue )
- la réponse et le point de vue des Editions Belin
A suivre… La référence complète du livre est la suivante : Histoire Géographie, 5e, Editions Belin, sous la direction de Eric Chaudron et Rémy Knafou, 2005.
Un manuel d’histoire crée la polémique en Grèce (Euro|topics)
12 avril 2007
C’est la Neue Zürcher Zeitung de Zurich qui nous apprend qu’un nouveau manuel d’histoire publié par le ministère grec de l’Education suscite l’agitation. En effet, l’Eglise orthoxe reproche aux promoteurs du manuel d’histoire d’idéaliser les relations greco-turques et de passer sous silence le rôle de l’Eglise orthodoxe sous l’empire ottoman. La suite du résumé de cette affaire dans Euro|topics.
